İLKE Vakfı Eğitim Politikaları Araştırma Merkezi (EPAM), Türkiye’de eğitimin kalitesini artırmaya yönelik önemli bir rapor yayınladı. "Öğretmen Yeterliklerinin İzlenmesi: Sorunlar ve Öneriler" başlıklı politika notunda; öğretmenlerin mesleki gelişimini destekleyen, MEBBİS ile entegre, dijital ve çok paydaşlı yeni bir izleme modeli öneriliyor.
İLKE İlim Kültür Eğitim Vakfı bünyesinde faaliyet gösteren Eğitim Politikaları Araştırma Merkezi (EPAM), eğitim sistemimizin en önemli aktörü olan öğretmenlerin mesleki gelişimine odaklanan yeni bir politika notu yayımladı. Prof. Dr. Bayram Özer tarafından kaleme alınan "Öğretmen Yeterliklerinin İzlenmesi: Sorunlar ve Öneriler" başlıklı raporda, Türkiye’de öğretmen kalitesinin artırılması için mevcut denetim mekanizmalarının ötesine geçilmesi gerektiği vurgulandı.
Raporda, Türkiye’de öğretmen yeterliklerine dair stratejik belgeler bulunmasına rağmen, sahadaki uygulamaları sistematik olarak değerlendiren kapsamlı bir izleme mekanizmasının eksik olduğu belirtiliyor. Okullarda yapılan denetimlerin, standart bir yeterlik değerlendirme sisteminden çok genel gözlem düzeyinde kaldığına dikkat çekilen çalışmada, bu durumun veriye dayalı mesleki gelişim planlamasını engellediği ifade ediliyor.
"Amaç baskı değil, emeğin görünür kılınmasıdır"
Raporun yazarı Prof. Dr. Bayram Özer, önerilen sistemin amacının öğretmenleri bürokratik bir performans baskısı altına almak olmadığını vurguluyor. Özer, "Temel amaç, öğretmenin emeğini görünür kılan, eksikliklerini ceza yerine mentörlükle gideren ve sürekli gelişimi destekleyen bir sistem kurmaktır" değerlendirmesinde bulundu.
Eğitimde kalite için 5 maddelik çözüm önerisi
EPAM’ın politika notunda, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin başarısı ve eğitimde fırsat eşitliği için karar alıcılara şu somut öneriler sunuluyor:
MEBBİS Entegreli Dijital İzleme Modülü: Öğretmenlerin pedagojik ve dijital yeterliklerini kaydeden, veriye dayalı bir dijital modül oluşturulmalıdır.
360 Derece Değerlendirme Sistemi: Öğretmen performansı sadece yönetici görüşleriyle değil; akran, öğrenci ve veli geri bildirimlerini de içeren çok kaynaklı bir yapı ile izlenmelidir.
Mentörlük ve Sürekli Gelişim: İzleme sonuçları puanlama aracı olarak değil, öğretmene özel gelişim planı hazırlanması ve mentör atanması için kullanılmalıdır. Öğretmen Akademileri bu sistemle entegre çalışmalıdır.
Bağımsız İzleme ve Raporlama: "Ulusal Öğretmen Yeterlik Gözetlemevi" gibi bağımsız bir yapı kurulmalı ve öğretmen yeterliklerine ilişkin yıllık şeffaf raporlar yayımlanmalıdır.
Yeni Yeterlik Alanları: Öğretmen yeterlikleri, yapay zeka okuryazarlığı, dijital etik ve kültürel çeşitliliğe duyarlılık gibi güncel ihtiyaçları kapsayacak şekilde güncellenmelidir.
Uluslararası başarı örnekleri referans alındı
Raporda, Singapur, Japonya ve Hollanda gibi eğitimde başarılı ülkelerin sistemleri incelenerek, bu ülkelerin başarısının temelinde "sürekli, sık ve yapıcı geri bildirim" mekanizmalarının olduğu tespit edildi. İLKE Vakfı, Türkiye’nin de benzer bir dönüşümle öğretmen kalitesini ve dolayısıyla öğrenci başarısını artırabileceğini vurguluyor.
Hibya Haber Ajansı
